Strategie interculturali nella formazione docente
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Le complesse trasformazioni indotte dal pluralismo culturale richiedono una revisione della formazione dei docenti sia negli obiettivi che nelle scelte che occorre operare per conseguirli. L’inderogabile necessità di definire una più specifica valenza formativa
Le complesse trasformazioni indotte dal pluralismo culturale richiedono una revisione della formazione dei docenti sia negli obiettivi che nelle scelte che occorre operare per conseguirli. L’inderogabile necessità di definire una più specifica valenza formativa transculturale e, nello stesso tempo, di ampliare e approfondire gli ambiti d’intervento dell’educazione impone una riflessione sul ruolo della pedagogia interculturale nella professione docente. Lo studio ha, pertanto, valutato, in prima istanza, i contenuti, i compiti e gli epistemi delle principali scienze umane nei confronti dell’interculturalismo e della stessa pedagogia interculturale, onde individuare gli elementi idonei a strutturare una formazione degli insegnanti non solo attuale, ma valida anche per il futuro. Inclusività con valenza assiologica, valore dell’alterità, senso del“gioco”, cioè del continuo aggiustamento tra le diverse credenze e la verità, sono gli elementi chiave di una preparazione professionale dei docenti. L’indagine successiva si è focalizzata sugli aspetti dell’ermeneutica pedagogica utili alla definizione di una relazione pedagogica in grado di favorire un apprendimento critico e creativo. Per il precipuo ambito epistemologico e culturale e per il carattere di sapere in cui teoresi e pratica interagiscono e si potenziano, la pedagogia interculturale delinea una formazione docente che pone il suo fondamento sui criteri propri della filosofia dell’educazione e si protende nella comprensione e nella conoscenza dell’altro e delle sue esperienze di vita.
