Competenze e umanesimo
Orientamenti per formatori
Cartaceo
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I percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (pcto) hanno riaperto il tema generale sulla competenza e sulle sue implicazioni formative e didattiche. Per mezzo di essi l’insegnamento ha ripreso vigore e creatività, dovendosi
I percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (pcto) hanno riaperto il tema generale sulla competenza e sulle sue implicazioni formative e didattiche. Per mezzo di essi l’insegnamento ha ripreso vigore e creatività, dovendosi misurare con la presenza del digitale e della globalizzazione, oltre che della fluidità mondiale e dell’organizzazione sociale per sistemi: un campo assai complesso in cui l’orientamento esistenziale precede ogni singola scelta della volontà. Ciò spiega il passaggio dall’alternanza scuola-lavoro ai percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento. In questo passaggio lo studio della filosofia aiuta docenti e discenti a comprendere motivazioni e finalità del nuovo che avanza, nello stesso tempo suggerisce conseguenti modalità nell’insegnamento e nell’educazione dei giovani.
Indice
Introduzione
Filosofia e Pcto
(Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento)
Premessa
1. Le linee guida
2. La trasversalità
3. Trasversalità, orientamento e pedagogia
4. La filosofia
Conclusione
Riferimenti bibliografici
Competenza e filosofia
1. La competenza: come forma e contenuto
2. Il sapere forzato
3. Verso un nuovo sapere
Riferimenti bibliografici
Gramsci al tempo di Internet
1. Il bisogno di verità
2. La presenza della rete
3. Una nuova realtà
4. Politica e istruzione
Riferimenti bibliografici
Didattica del limite e della meraviglia
1. Modelli didattici, limite e meraviglia
2. Il digitale
3. Ulisse
4. L’inconscio
5. L’informazione
6. I due curricoli
Riferimenti bibliografici
L’educazione filosofica nel XXI secolo
1. Il modello educativo
2. Il contesto
3. Lo studente
4. Didattica
Riferimenti bibliografici
La competenza: tra pedagogia, filosofia e didattica
1. Abilità e competenza
2. Il sapere forzato
3. Il progetto disciplinare
Riferimenti bibliografici
Educare al pensiero filosofico: governo del tempo e dello spazio
1. Razionalizzare e formalizzare
2. Esperienza culturale
3. Scuola e digitalizzazione
4. Il ruolo della filosofia
5. Il tempo e lo spazio
6. La funzione educativa
7. Prospettive della didattica
Riferimenti bibliografici
Il curricolo di Filosofia
1. Il manuale
2. Il pensiero magico
3. Una società senza padri
4. Il santuario
5. Sistemare e formalizzare
6. Comparare e valutare
7. Il problema del fine
Riferimenti bibliografici
Gramsci tra politica e filosofia
1. Il ritorno di Gramsci
2. Tra vecchio e nuovo
3. Le anime della politica
4. Stato e società civile
5. Il partito
6. Una nuova dialettica
7. Informazione e conoscenza
8. Intellettuali e società
9. Una nuova alienazione
Riferimenti bibliografici
Disciplina filosofica e disciplinarità
1. Tra passato e presente
2. Intuizione e riflessione
3. Esecuzione e comprensione
Filosofia. Didattica per competenze
1. Il problema
2. Diversità dei saperi
3. Una nuova razionalità
4. Origine della conoscenza
5. L’intelligenza artificiale
6. Intelligenza biologica e intelligenza razionale
7. Il contributo della filosofia
8. Scegliersi: il bisogno di una guida
9. La competenza filosofica
Riferimenti bibliografici
Filosofia. Un pensare per fini
1. Il problema del fine e della scelta
2. Tra cielo e terra
3. Educare alla trascendenza
Idee per una valutazione filosofica
1. Istruire e formare
2. L’intelligenza generale
3. Contro il riduzionismo
4. Interpretare e comprendere
Riferimenti bibliografici
Conoscere e pensare attraverso la filosofia
1. Una delega al pensare
2. La tecnica del pensare
3. Pensare per agire
Riferimenti bibliografici
Rassegna
- Quotidiano del Sud 2023.11.25
Una scuola calata nella realtà
di Tiziana Selvaggi - Quotidiano del Sud 2023.11.15
Competenze e umanisti Il libro di Belvedere
di Redazione
